В 5-6 лет ребенок быстро растет и прибавляет в весе. Особенно интенсивно развиваются мышцы туловища и позвоночник. Но до оконча¬тельного формирования организма еще очень далеко: не сформирована центральная нервная система, от которой зависит поведение и психиче¬ская деятельность, остается характерной высокая утомляемость ребенка.
Поступление малыша в школу существенно изменяет социальную сто¬рону его развития. Ребенку придется общаться не только с большим кол¬лективом сверстников, но и с взрослыми, подчиняться их требованиям, а главное, нужно будет стать членом коллектива, который имеет свои цели и функции, отличные от коллектива детского сада.
Неподготовленность ребенка к школе чаще всего запоздало обнару¬живается в фактах неуспеваемости, школьных неврозах и повышенной школьной тревожности. Многие родители считают главным показате¬лем готовности ребенка к школе широту знаний, которые он приобрел в детстве. Однако малыш может прийти в школу с хорошо развитым интел¬лектом и оказаться совершенно неподготовленным к выполнению раз¬нообразных требований, предъявляемых школой, среди которых можно выделить следующие:
1. Режимные трудности, т. е. неумение выполнять те или иные режим¬ные моменты в строго определенном времени. Чаще всего эти трудности
проявляются у первоклассников, не посещавших детские сады.
2. Коммуникативные трудности - нежелание вступать в контакт с окру¬жающими и неумение организовывать общение. Чаще всего эти трудности
наблюдаются у детей, имеющих маленький опыт общения со сверстника¬
ми, и проявляются в сложности привыкания к коллективу класса и к своей
роли в этом коллективе. К ним же относятся трудности, возникающие во
взаимоотношениях с учителем.
Как правило, школьные неврозы проявляются в беспричинной агрес¬сивности, боязни ходить в школу, отказе отвечать у доски. Часто наблюда¬ется состояние школьной тревожности, которая выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов и сверстников.
Для того чтобы начало школьного обучения стало стартом нового этапа развития, ребенок должен быть готов к новым формам сотрудничества с взрослыми и детьми и новым видам деятельности.
ПОМНИТЕ!
1. Важную роль играет хорошее здоровье малыша. Состояние здоровья
ребенка в начале обучения - это тот резерв, тот запас сил, который во мно¬гом определяет успешность и первого года обучения, и всего школьного
марафона.
2. Многочисленные исследования показали, что младшие школьники
любят учиться. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного
поведения, происходит усвоение моральных норм и правил.
Однако неграмотное поведение родителей и учителей приводит к
умень¬шению прилежания и ответственности. Ведь каждый ребенок к моменту поступления в школу находится на своем уровне морального развития. Поэтому некоторые дети начинают следовать установленным правилам поведения только для того, чтобы избежать наказания от взрослых. Более же высокий уровень нравственного развития характеризуется тем, что пер¬воклассник руководствуется человеческими принципами и нормами для того, чтобы сохранить достоинство и не мучиться угрызениями совести.
3. Поведение ребенка во многом зависит и от его темперамента. Один
говорит быстро, другой - медленно; один легко включается в работу, дру¬гой действует неуверенно; один упорно и настойчиво решает трудную
задачу, другой - бросает, а потом опять продолжает решать.
Изменить темперамент почти невозможно, так как он зависит от свойств нервной системы, и не следует пытаться это делать!
4. В 6-7 лет дети уже обладают коммуникативными способностями, то
есть способностями, которые помогают общаться. Сюда же можно отнес¬ти желание вступать в контакт с окружающими взрослыми и детьми,
умение организовывать общение и слушать собеседника, а также знание
норм и правил общения.
В этом возрасте малыш отличается непосредственностью, эмоциональ¬ностью, любознательностью, доверчивостью, отзывчивостью. Например, при объяснении арифметической задачи, в которой говорится о грибах, первоклассник может тут же рассказать о том, что он тоже собирал грибы в лесу. Подобное поведение не нужно принимать за непослушание или невнимательность. Просто ребенок непосредственен в общении с вами, хотя капризы и упрямство тоже характерны для этого возраста. Важным качеством является подражание, однако следует помнить, что малыш пере¬нимает не только положительное, но и отрицательное.
Таким образом, в основе готовности к школьному обучению лежит и физическое, и психическое развитие ребенка, без которого он не сможет
успешно учиться в школе.
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
Выяснение мотивов учения - очень трудное дело. Во-первых, самому ученику не всегда легко ответить, что его побуждает учиться, а во-вторых, некоторые мотивы могут быть замаскированы.
Зачастую одним из основных мотивов служит внешняя атрибутика уче¬ния - например, желание иметь красивую форму, портфель, свое место для занятий, ходить в школу, как взрослые ходят на работу. В то же время у сов¬ременного ребенка уровень личной готовности к школе может несколько снижаться из-за рассказов других детей о трудностях в школе, опыта стар¬ших братьев и сестер.
Важное время для становления мотивации - первые 2-3 недели обуче¬ния в школе, по истечении которых наступает критический момент. Если к этому времени ребенок не стал мотивировать учебу как; «Я хожу в школу не потому, что у меня красивый портфель и я горжусь, когда несу его. А я хожу в школу, чтобы учиться, быть грамотным и т. д., то у него наступа¬ет разочарование, падает интерес к учебе.
В качестве благоприятных черт мотивации можно выделить общее положительное отношение к школе, широту интересов, веру в авторитет учителя, любознательность, непосредственность, открытость.
Значение самооценки
Люди постоянно сравнивают себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатывают мнение о себе, о своих возможностях и способ¬ностях. Так постепенно складывается самооценка. Процесс этот начина¬ется уже с самого раннего возраста. И родители не должны об этом забы¬вать!
Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на среднем уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребенок, совпадало с его реальными возможностями.
Как же проявляется самооценка в поведении ребенка? Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность - это те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участ¬вуют в играх, не обижаются, если оказались в роли проигравшего. Детям с заниженной самооценкой свойственны пассивность, мнительность, повы¬шенная ранимость. При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других: «У меня все лучше всех, я самая красивая» и т. д.
ТЕСТ «КАКАЯ У ВАШЕГО РЕБЕНКА САМООЦЕНКА?»
Нарисуйте на листе бумаги небольшую лесенку из 10 ступенек. Покажите эту лесенку ребенку. Объясните, что на самой нижней ступеньке стоят девочки и мальчики, которые самые недобрые, завистливые - одним словом, плохие. На 2-й ступеньке - чуть-чуть получше, на 3-й - еще чуть-чуть получше и т. д. А вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие мальчики и девочки: добрые и умные. А теперь спросите его, на какой ступеньке стоял бы он сам. Пусть нарисует себя на этой ступеньке.
Если ребенок ставит себя на 1-ю, 2-ю или 3-ю ступеньку, то он обладает зани¬женной самооценкой, если на 4-ю, 5-ю, 6-ю или 7-ю, то адекватной. Если ребенок ставит себя на 8-ю, 9-ю или 10-ю, то самооценка вашего ребенка слишком высока.
ПОМНИТЕ!
1. Не перехваливайте малыша, но и не забывайте поощрить его, когда он
этого заслуживает.
2. Не забывайте поощрять и других в присутствии своего ребенка.
Подчеркните достоинства другого, но без сравнения со своим малышом.
3. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам
и неудачам.
4. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим
собой, с тем, каким он был вчера, сегодня и, возможно, будет завтра.
Помните, что уровень самооценки не устанавливается раз и навсегда. Он может измениться, особенно в дошкольном возрасте. Каждое обраще¬ние родителей к ребенку, каждая оценка его деятельности, отношение к его успехам и неудачам - все это влияет на становление самооценки.
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ:
1. Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.
2. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
3. Увеличивайте словарный запас ребенка.
4. Регулярно водите ребенка в библиотеку, чтобы он мог познакомить¬ся с огромным разнообразием существующих книг, знал, как надо вести
себя.
5. Вместе с ребенком составляйте рассказы по картинкам. Начните сами,
затем попросите малыша продолжить рассказ. Можно читать короткие
рассказы и каждый раз просить пересказать содержание. Обратите внима¬ние на то, чтобы ребенок передавал в своем рассказе главную мысль, мог описать второстепенные детали.
5. Учите наизусть стихотворения. Сначала расскажите стихотворение
целиком, затем учите по частям. Следите, чтобы ребенок полно воспроиз¬водил текст, не переставлял и не пропускал слова.
6. В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их
признаков, действий с ними.
7. Знакомьте ребенка со счетом, последовательностью чисел. Каждый
раз обращайте внимание на следующие моменты: считает ли ребенок «гла¬зами» или проговаривает шепотом. Необходимо, чтобы малыш постепен¬но переходил от момента прикосновения пальцем при счете к счету без видимых моторных или двигательных компонентов, т. е. к счету «глазами».
8. Учите ребенка сравнивать, находить общее и различное в предметах:
Что на этой картинке по-другому?», «Что изменилось?», «Чем эти картинки
похожи?» и т. д.
10. Поощряйте игры с другими детьми, сами играйте с ребенком в раз¬ные игры.
Конечно, эти рекомендации являются общими. Дальнейшая работа зави¬сит только от желания родителей помочь своему ребенку развиваться.
Желаем успеха!
Статья Натальи Безруковой из энциклопедии по подготовке ребенка к школе.
